綠色校園議題在各國受到重視,它經由師長學生和居民共同經營維護校園環境,成為重要的綠色校園,然而台灣台灣對於綠色校園分級評估系統建構,現在已有大學和小學的研究成果,而針對高級中學之評估系統建構尚未完成。
綠色中學評估指標專題系列研究,自2012年開始,實證操作5個高級中學學校、完全中學 ,5個中級學校,本專題系列研究,以台中中學抽樣,藉由專家問券、校園勘查實測、訪談記錄之方式,用同樣的方法,大量資料增加專題家研究基質,評估比較學校時間序列 、面積大中小評估指標、學生人數多寡,將資料彙整與計算求得分數後,進行分析。
從1992年聯合國「二十一世紀議程」開始呼籲各地基層共識採取行動朝向永續發展後,此潮流影響社會及環境教育發展,綠色學校誠為國內近十年主要環境教育政策。1998年環保署與學術界參與合作計畫,編寫環境教育教材,以「種子學校」方式來鼓勵學校自動自發地採取行動,並題出行動成果。隨後計畫團隊參考英國的「生態學校」為借鏡,「綠色學校」的名字於焉誕生。
美國教育學家約翰杜威(John Dewey)在1896年提出『教育及生活,學校即社會』的口號 。他的教育理論強調個人的發展,對外界事物的理解和通過實驗獲得知識,影響甚大。
綠色學要藉由透過教育歷程和生活和環境議題之結合,以改善校園生活及環境品質,除了達到綠色教育目標,並提升師生和居民之永續觀念,永續觀念是要從小地方開始落實和培養,因此學校是最貼近生活且適合學習綠色教育和提升環境意識的場所,綠色中學評估指標系統實證研究-以台中高級中學為例,評估學校時間序列、面積大中小評估指標 、學生人數多寡對綠色校園的意義。
然而現今台灣綠色學校尚未建立完整分級評估系統。近幾年台灣校園系統的發展對於「 大學」和「小學」已經有許多研究成果,而針對「中學」之評估系統之研究尚未成熟,綠色中學評估指標系統實證研究-以台中地區中學為例的論文作評定依據,做台中高級中學做案例的研究和評估,增加評定案例的數量依據。
綠色中學評估指標專題系列研究,自2012年開始,實證操作5個高級中學學校、完全中學 ,5個中級學校,本專題系列研究,以台中中學抽樣,藉由專家問券、校園勘查實測、訪談記錄之方式,用同樣的方法,大量資料增加專題家研究基質,評估比較學校時間序列 、面積大中小評估指標、學生人數多寡,將資料彙整與計算求得分數後,進行分析。
從1992年聯合國「二十一世紀議程」開始呼籲各地基層共識採取行動朝向永續發展後,此潮流影響社會及環境教育發展,綠色學校誠為國內近十年主要環境教育政策。1998年環保署與學術界參與合作計畫,編寫環境教育教材,以「種子學校」方式來鼓勵學校自動自發地採取行動,並題出行動成果。隨後計畫團隊參考英國的「生態學校」為借鏡,「綠色學校」的名字於焉誕生。
美國教育學家約翰杜威(John Dewey)在1896年提出『教育及生活,學校即社會』的口號 。他的教育理論強調個人的發展,對外界事物的理解和通過實驗獲得知識,影響甚大。
綠色學要藉由透過教育歷程和生活和環境議題之結合,以改善校園生活及環境品質,除了達到綠色教育目標,並提升師生和居民之永續觀念,永續觀念是要從小地方開始落實和培養,因此學校是最貼近生活且適合學習綠色教育和提升環境意識的場所,綠色中學評估指標系統實證研究-以台中高級中學為例,評估學校時間序列、面積大中小評估指標 、學生人數多寡對綠色校園的意義。
然而現今台灣綠色學校尚未建立完整分級評估系統。近幾年台灣校園系統的發展對於「 大學」和「小學」已經有許多研究成果,而針對「中學」之評估系統之研究尚未成熟,綠色中學評估指標系統實證研究-以台中地區中學為例的論文作評定依據,做台中高級中學做案例的研究和評估,增加評定案例的數量依據。